Росия переживает последние дни своего существования, её экономика пока ещё сильна, но уже завтра всё изменится. "Покупатель всегда прав" - именно эта концепция погубит Росию завтра - ЕС активно ищет новых поставщиков, и находит...
    Меж тем рос. агитроп начинает внедрять дешёвый лозунг - "русский язык делает вас конкурентоспособными"... При массовом сокращении русскоязычных в мире и при будущей сырьевой достаточности...

http://politiko.com.ua/blogpost41484

Меня с детства учили считать себя равным(и не более) по отношению к животным.Я к ним так и относился,любил их и разговаривал с ними.Они понимают наш язык более,чем чужестранцы.Убивать-тем более не возможно,это ведь не равный,а беззащитный.Но мясо я ем.Много раз было такое6чабан/пастух/животновод обещает пир.И намечает барана,который будет сьеден.

 Обычно спокойный баран меняет поведение,подбегает,блеет и просит остаться жить.В глаза заглядывает.Но когда приходит время-не сопротивляется.Но чуствует и не хочет быть жертвой.Поучительно.

 А с людьми не так:они идут на заклание,веселятся и не чувствуют своей судьбы.я вот и думаю:а кто более чуток и умён?Кто стадо и кто имеет интелект?Пока мои мысли в свете последних событий явно не в пользу людей.

Здравствуйте! Прошу рассмотреть мою кандидатуру на должность «___________________________».

С радостью стану частью Вашей команды и внесу свой вклад в реализацию стратегических целей компании.

Визуализация - я прямо вижу, как он лижет задницу новому шефу!!!!

Надеюсь, что мой опыт и знания будут способствовать её развитию и процветанию. Спасибо за уделённое время!

Личностные качества:

- способен быстро входить в курс дел - а хуле? Был бы интернет на шару!!!

- активность повышенная - как говорится "без мыла..."

- в меру амбициозен - ПОРВУ НАХ!!!

- умение создавать команду - и попробуй не сделать!

- в короткие сроки адаптируюсь на рабочем месте - и снова "без мыла..."

- коммуникабелен - это еще как расценивать комуникабельность... ;)

- обладаю чувством юмора - РЖУНИМАГУ...

- изобретателен и находчив - ну я... это... ему хук справа и потом прямой левый...

- обладаю высокой потребностью в получении ярких и показательных результатов своего труда - ну, тут все яно....

- желание совершенствоваться - доминирует - ДОМИНАНТНЫЙ АЛЬФА, блять, САМЭЦ!!!

Внимание! Эта версия создана из резюме, которое пользователь отправил в виде файла. Ее вид может быть хуже, чем оригинал резюме. Оригинал резюме вы можете найти во вложении к письму или скачать.

 

Психоблошки. Смешное, придуманное мной только что обозначение. Сейчас Вы всё поймете.

Кто бы мог подумать, что столь распространенное выражение «тараканы в голове» придумала в своё время Наташа Королева – молоденькая девчушка в короткой юбчонке прыгающая в экранах телевизоров. Изумительно, правда? Такая бессмысленная, казалось бы, мелочная выдумка, а столь глубокий смысл обрела и нашла своё распространение в разговорной речи.

Но я не могу использовать ее выражение потому, что тараканы – это множественное рассеянное понятие, это когда психобздыка много и оно рассеяно, неуловимо. А мне хотелось бы поговорить о точечных ситуациях, когда какая-то на вид незначительность, кажущаяся мелкой, просто точкой в поле, но на самом деле является как незаметная точка глубокой раны от шпаги – жизненно важным элементом.

 

Итак, психоблошка №1 - психоблошка образования.

Смешно наблюдать за людьми, которые ничего не понимают, но делают вид, что все понимают и все знают, хоть на самом деле это не так. Кажется, такой мелочью! Но задуматься только – почему они так делают, и почему это распространено?

Почему иногда определенные люди делают вид что понимают и знают, когда на самом деле не знают и не понимают исключительно ничего, в разбираемом вопросе? Потому, что боятся задать вопрос. Почему люди боятся задавать вопросы, продолжая при этом оставаться глупыми? Думаю, корни сей психоблошки лежат в школьной жизни. Многим приходилось сталкиваться с ситуацией, когда учительница выпячив глаза кричала во все горло: «А ты что, не запомнил, Петров??!! Мы ж на прошлом уроке это разбирали!!!!» или же «Только что говорили об этом!!!!!», и отказывалась повторять, отвечать на заданный учеником вопрос. Такие крики следуют почти на любой вопрос ученика, и вскоре тот учится подстраиваться под ситуацию, лишь бы не выглядеть тупым, и лжет, что все помнит и все знает с натянутой улыбкой, вкрадчиво впивается глазами в рот учительницы или одноклассника в ожидании хоть малейшей подсказки.

В итоге, мелкая психоблошка выращивает себе гигантское пузо разожравшись в голове этого человека. И, после такой школы, он становится патологически тупым индивидуумом, который постоянно пыжится и пычится нагоняя видимую уверенность в себе и в своих знаниях, но на деле не знает совершенно ничего. А впоследствии, все свои проблемы решает списыванием, взятками, неосознанным подражанием, и воровством чужих работ и идей, продолжая при этом ничего не знать и не разбираться ни в чем.

Удивительно, каких масштабов достигает ареал распространения мелкой и неприметной псхиоблошки №1, ведь для нас даже привычным является наличие одного- двух знающих людей на всем потоке! Мы привыкли к тупой массе, которая вот так хитро формируется элементарным страхом перед вопросами, и перед поиском ответов на свои вопросы. Такая масса людей беспомощна, не способна ни на что. И «маємо те, що маємо», как говорится…

 

Психоблошка №2 – тоже психоблошка образования.

Эта заключается в очень простом моменте. Достаточно выбрать отвратительного дрыща уродца, сделать его умным, изолируя его от пагубной психоблошки №1, то бишь, развивая в этом человечке любознательность исключая в нем страхи перед вопросами, развивая в нем тяготение к решению задач, стимулировать любовь к поиску ответов на вопросы похвалой и наградами (в отличии от других учеников). А потом «ловким движением руки» наречь его «ботаном», стимулировать отвращение к нему большинства, развивать высмеивание этого человечка другими. И - дело сделано! Мы имеем презрение основной численности учеников не только к знаниям, но и ко всем людям, которые что-либо знают! Развитое ложное представление всех умных людей дрыщами-уродцами с презрительным прозвищем «ботан».

Вот вам еще одно разросшееся разожравшееся пузо психоблошки в головах людей, формирующее тупорылую массу. Мало того, что тупую саму по себе, так еще и эффективно сопротивляющуюся изменениям к лучшему, работающую собственными руками на самоуничтожение.

Психоблошка №3. "Какай, детка, какай".

Сильное давление со стороны сферы образования на очень личное дело ребенка - на потребность испражнения.

Детей строго прессуют, запрещают ходить в туалет, ограничивают детей в удовлетворении этой потребности. Особенно по большому. Через высмеивание тех, кто какал. Кто задержался в туалете дольше, чем необходимо для справления малой нужды. Через конструкцию самих туалетов таким образом, что все дети могут видеть что делает другой - по большому или по малому. И во время этих наблюдений друг за другом дети реализуют на какающих все то, чему научили преподаватели показывая как высмеивать и что говорить.
И заметьте - туалеты для учителей всегда отдельные, закрытые дверью, или даже на замок.
В итоге - дети избегают ходить в туалет по большому.
Это приводит к нарушениям, которые проявляются в меньшей подвижности ребенка, к его эмоциональной угнетенности.
Для чего это нужно?
1 - чтоб меньше бегали и прыгали, больше сидели, больше читали;
2 - чтоб меньше кричали, визжали, больше молчали и слушали;
3 - и плевать всем на то, какие в дальнейшем проблемы со здоровьем будут возникать.

Психоблошка №4 "убить словом"

Речь пойдет о самом обыденном для многих. Итак, его величество МАТ. Еще его называют матюк, матюки, маты.
"Словом можно и убить" - фраза, которая когда-то для кого-то стала эврикой и целью разработок в области нейролингвистического программирования.
Вкратце, нейролингвистическое программирование - это все то, что нас чему-то учит на словах, слова вызывающие эмоции. Например, при воздействии определенного слова люди способны пустить слезу, перекреститься, упасть на колени, рассмеяться, растроиться, и... даже умереть. Матами планировалось доводить человека до смерти без физического воздействия. Это гениальное упрощение многих процессов в государстве.
Так, бывали случаи, когда при произношении слова тот, кто его услышал падал в обморок, или даже испытывал сердечный приступ.
Кто-то шибко умный развил эту идею до широких ареалов, в масштабах страны и даже нескольких стран.
Схема действия такова: человек специально воспитывается восприимчивым к этому "оружию". С детства ему внушается страх к определенным словам (к матам). Для этого на эти слова накладываются запреты. Так существует цензура.
Такими методами все мы подвергаемся программированию на определенные слова. И чем послушней, чем идеальней воспитывался человек в этих условиях - тем более он подвержен оружию в виде слов. Слова такого человека могут бить, травмировать, и даже убивать.
Вот, какие, мы, люди, находчивые.

«Ось і маємо», как говорится…

 

Можно и другие неприметные точки глубоких ран на теле нашего общества отыскать, и я это сделаю. Но позже. И, по мере формирования своих исследований в осмысленный вердикт, буду выкладывать их здесь продолжая эту свою тему.

 

Дополнение от 25.10.14.:

Что делать, если Вы столкнулись с явным проявлением описанного в человеке. Вот, несколько моделей способов как "вырулить" ситуацию:

1. Ваша цель дать человеку (ребенку) понять, что ничего страшного не происходит. Вам надо пресечь момент испуга в человеке еще до того, как он поймет, что на самом деле чего-то не знает или забыл, до того, как начнет лгать. Если Вы родитель или учитель, воспитатель поспешите разрядить обстановку и срочно лишить атмосферу злобности и напряженности. Необходимо сохранять спокойствие и дружественность. Скажите, что-то на подобие:
- Почему ты боишься признаться, что не помнишь? Нет ничего в этом страшного. Я все тебе еще раз расскажу.
И ни в коем случае не орите "ты что, забыл?!". Забывать и повторять хоть и двадцать раз - это нормально и даже хорошо.

2. Когда нет паники и дверь в сознание не захлопывается ступором от чувства себя тупым и безнадежным в человеке, то попытайтесь научить его моделировать забытое заново логическим мышлением, выстраиванием цепочки "из этого исходит это" и т.д.

3. Когда преодолели страх перед незнанием, и обучили строить логические цепочки что из чего исходит, то можно вселить осознание того, что решение можно создать заново, и создать вообще альтернативу, а не первоначальный ответ. Пускай, возможно, эта альтернатива подойдет не идеально решению, но зато будет приближенной. И потом можно будет разобрать ее минусы перед правильным ответом и закрепить тем самым уважение именно к правильному ответу.

И запомните. У всего. Решительно у всего на свете есть свои истоки. Ничего не взялось ниоткуда. Любой закон, любая схема и формула имеет свою историю создания и изобретения, свои причины. Заставить заучить, поверить на слово, проще для учителя (меньше времени надо для объяснений), но не проще для ученика. Зачастую ученику не нужна вся родословна того или иного вопроса, но пара-тройка наводящих черт из истории породят отчетливое понимание и ориентировку в вопросе.

Снова это странное ощущение. Под пальцами прогибаются кнопки и дактилоскопический узор складывается в слова и предложения. Боже ж ты мой! Сколько же этих даггеротипов-оттисков борьбы полушарий вынесла моя клавиатура за последние годы?

На заметку диктаторам. Вместо отпечатков пальцев - лучше отпечатки мозга. Вот просто прокатать полушария со всеми извилинами и внести в картотеку. Пока не очень получается, но цель уже близка.

Это же очевидно - отпечатки пальцев и кнопок можно подтасовать. Отпечатки извилин - никогда. Сегодня прекрасно на эхе выразил эту мысль Веллер - хотя это не так очевидно, как кажется.

Существование - всегда компромисс. Выживание - тем более. Чтобы жить - нужно уметь собирать и анализировать. Но если анализ нельзя запретить (только оболванить), то можно исказить содержание анализируемого.

Нужно торопиться... Препарат для написания текста... Уже начинается. Дайте еще хоть полчаса! Нет. Почему? Жизнь несправедлива! Блин.... скоро будет глубокая кома, поэтому буду торопиться.

Сегодня Чуха совершенно случайно и впервые в своей кошачьей жизни оказалась заперта в туалете (совместном санузле), пока мы были на работе. Бедный Йорик. Несчастная киска. В качестве компенсации за нанесенный моральный ущерб я сделал ей пятнадцать бонусных пыхов и вдоволь откормил мидиями.

Моя маленькая глупышка. Дорого бы я заплатил, чтобы посмотреть, что она делала взаперти весь день. Как умудрилась сорвать полотенце с вешалки, чтобы использовать его как тряпочку для сна?

О темпоре, о морес...

На работе тоже какой-то сплошной бенефис. Девочка Полина 6.5 лет. Ну просто принцесса Несмеяна. Даже утенок с выпученными глазами-мигалками не улыбнул. Скандинавский тип. Внутри все нормально, кроме жуткого панкреатита. Ну это и без УЗИ понятно. Зеленая, ацетоном несет и вообще.

Когда печатал протокол исследования сердца - сделал смешную опечатку. Буквы Л и Д на клаве рядом. Вместо Полины получилась Подлина. Подлина Дмитриевна.

Статья не моя. Вот ссылка на источник: http://bit.ly/9f7iZS

 Американские ученые-генетики Гарвардского университета в течение нескольких десятилетий проводили подробные исследования жителей Европы, Азии, Америки, Океании и Африки на предмет различий наследственности у людей разных рас и наций, которые населяют нашу планету.

Ученым удалось выяснить, что все люди на земле поделены на 22 рода, которые ведут свое происхождение от общего предка, стоящего у основания рода. Естественно родов изначально было значительно больше, но выжили в процессе эволюции только эти 22 рода. Это удалось сделать благодаря анализу мужской Y-хромосомы и тем мутациям, которые в ней происходили в течение многих тысячелетий. Каждый человек несёт в себе своего рода «биологический документ», который не может быть утерян — это ДНК человека. Методы ДНК-генеалогии позволяют получить доступ к той части ДНК, которая передаётся неизменной от отца к сыну по прямой мужской линии — Y-хромосоме.

В Европе проживает 4 основных рода, которые еще называют гаплогруппы:
1)R1b - западноевропейский
2)R1a - восточноевропейский или евразийский
3)I - древнеевропейский (подразделяется на I1-скандинавский и I2-балканский)
4)N - балто-финский или финно-угорский

[ Читать дальше ]

  … поможет разобраться во всём, что с вами происходит.    

1. Вы - причина того, что с вами происходит. 

2. Ситуации порождаются или притягиваются вашими мыслями и блоками. 
3. Если вы попадаете в одну и ту же ситуацию или постоянно болеете, следовательно, вы проходите какой - то урок. Подумайте, что вы должны понять из этой ситуации? 
4. Не пытайтесь изменить мир или окружающих вас людей, измените сначала себя. Когда вы измените себя, изменятся и окружающие вас люди, изменится мир. 
5. Если вы говорите себе и окружающим, что вы уже изменились, следовательно, вы не изменились совсем, это маска. 
6. Если вы говорите себе и окружающим, что у вас в какой-то области жизни все в порядке, следовательно, там полный беспорядок. Это говорит маска. Именно здесь надо пристальнее всего вглядываться в себя. 
7. Не рассматривайте даваемые вам советы и предлагаемую вам помощь, как намек на ваши недостатки и неспособность самому/самой решить задачу. 
8. Когда у вас нет чего-то, что вы хотите иметь, следовательно, вы либо не хотите, либо не намерены по-настоящему иметь это. Чтобы получить нечто определенное, опишите себе четко, чего вы хотите.   
9. Думайте о том, что хотите иметь, а не о том, чего не хотите. 
10. Негативные эмоции не приносят того, что вы хотите, они приносят только то, чего вы не хотите. 
11. Достаток не приходит только от того, что вам не нравится жить в недостатке. 

12. Мечты и фантазии показывают вам ваш потенциал. Воображение выводит за пределы ограничений и высвобождает ваши возможности. 
13. Если вы все время повторяете себе, почему вы не можете иметь предмет своих мечтаний, вы никогда не получите его. Начинайте говорить себе, почему вы можете иметь желаемое. 
14. Рассматривайте деньги и материальные предметы не с точки зрения удовлетворения собственных потребностей, а как инструмент для самопознания, более полного самовыражения и   реализации своего потенциала. 
15. Обладание благополучием не так важно, как овладение процессом его создания.  Это процесс вашего роста. 
16. Вы пришли в этот мир расширять свое сознание, получая опыт.