Формирование произвольного внимания и активизация межполушарного взаимодействия по методике «Пирамида»

Взрослые пытаются активизировать внимание ребенка. Порой можно услышать высказывания: «Будь внимателен!». На самом деле ребенок сосредоточен, но не на том, что важно с точки зрения взрослого, а на том, что важно для него самого. 

Ребенка окружает большое количество разнообразной информации. Благодаря работе внимания, ребенок выбирает ту информацию, которая ему наиболее интересна, значима, важна. Объект, который выделяет ребенок, создает в коре головного мозга наиболее сильный очаг возбуждения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится, и ребенок их не замечает.

---

Постепенно ребенок учится управлять своим вниманием. Он фокусируется на чем-то важном и нужном, хотя оно может быть малоинтересным. Именно в это время начинает формироваться произвольное внимание, когда ребенок ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-то. В этом случае постановка и достижение цели требует от ребенка затрат физической энергии, которые дают воля и эмоции. То есть ребенок затрачивает не только свое время, но и часть своей энергии. 

Формирование внимания сложный процесс, так как влияние в данном случае происходит не прямо на соответствующую функцию, а опосредованно - на умение концентрировать свои усилия, направлять сознание на необходимые объекты, выработку усидчивости. В процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенок учится развивать произвольное внимание. Этому способствуют игры по правилам, конструирование, выполнение задания по инструкции. С помощью словесных инструкций взрослые организовывают внимание ребенка, направляют ребенка на выполнение определенных действий. В ходе этих заданий важно развивать такие навыки:

   - воспринимать инструкцию (правила), которые постепенно усложняются;

   - удерживать инструкцию (правила) на протяжении всего задания;

   - приобретать навыки самоконтроля.

Произвольное внимание - это внимание активное и волевое. Активное оно потому, что инициация в формировании произвольного вниманияпринадлежит субъекту (ребенку). А волевое оно потому, что формируется за счет воли ребенка. Главную роль в поддержании произвольного внимания играет использование алгоритмов умственной деятельности и умение длительно концентрироваться. Два эти качества можно тренировать с помощью специальных упражнений. Одной из эффективных методик формирования произвольного внимания является игра «Пирамида». Эта игра стимулирует детей к усиленной умственной деятельности, улучшает самоконтроль, координацию движений, а также формирует и развивает произвольное внимание, оперативную память. Уровни игры расположены в порядке увеличения сложности: от простого к сложному. Постепенный рост трудностей в игре позволяет ребенку идти вперед, совершенствоваться самостоятельно. Выполнение заданий требует от ребенка активных умственных и волевых усилий. Именно это является наилучшим способом формирования произвольного внимания. Этапы формирования произвольного внимания (игра «Пирамида») 1. Ознакомление с правилами игры. Поэтапное выполнение действий. Понимание алгоритма действий. Контроль за выполнением. 2. Тренировка в выполнении игры. Запоминание схемы. 3. Автоматизация игры. Формирование в мозге пунктов контроля. Контроль за игрой остается в памяти. Длительная концентрация внимания. Именно средством усвоения алгоритма, формируются в мозге те пункты контроля, которые необходимы для внимательной деятельности. Это позволяет затрачивать меньшее количество волевых усилий и автоматически фиксировать все необходимые моменты. Т.е. быть внимательным. Требуется многократное повторение тех упражнений, которыетренируют внимание. Только тогда умение управлять своим вниманием закрепляется и реализуется в те моменты, когда нам это нужно. Ведь именно внимание улучшает успех любой деятельности. Без хорошего внимания не возможна работа памяти, мышления. 

У детей с трудностями в обучении в виде дислексии-дизграфии выявлены нарушения динамики формирования межполушарной  асимметрии и межполушарного  взаимодействия и функциональная недостаточность в работе различных отделов головного мозга (Я. К. Корсакова, 1997; Т. В. Ахутина, 1998; Н. Г. Манелис, 2000).

Эффективность игры «Пирамида» заключается в том, что она является активным средством активизации межполушарного  взаимодействия. Межполушарное  взаимодействие - это определенный механизмобъединения левого и правого полушария мозга в единую интегративно целостную систему, которая формируется в онтогенезе. Если не сформировано межполушарное  взаимодействие, то не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями. Функциональное значение полушарий разное: при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других - правое. Но при этом два полушария мозга работают в тесном взаимодействии, дополняя друг друга. Любая психическая функция осуществляется совместной работой двух полушарий, каждая из которых вносит в построение психических процессов свой личный вклад (Ананьев Б.Г.). 

Для совместной работы обоих полушарий необходима функциональная связь. Формируется она в  ранний период при ползании ребенка благодаря перекрестным движениям рук и ног. В процессе взросления ребенка происходит дальнейшее развитие процессов межполушарного  взаимодействия. Окончательное становление межполушарного  взаимодействия происходит в возрасте 12-15 лет (СиротюкА.Л.). 

Координация и взаимодействие полушарий головного мозга является необходимым условием успешности любой деятельности. А их отсутствие приводит к различным нарушениям развития, трудностям в учебе, поведении, адаптации. Для преодоления этих трудностей требуется разработка новыхметодик, программ развития межполушарного взаимодействия.

Цель:

развитие специализации полушарий головного мозга; развитие межполушарной взаимодействия; синхронизация полушарий головного мозга; развитие мышления, памяти, внимания; развитие мелкой моторики; развитие способности к произвольному контролю; снятие психо-эмоционального напряжения.

Одним из таких методов развития межполушарного взаимодействия является методика «Пирамида».

Есть разные способы проверить уровень развития своей памяти. Но хорошая память значительно облегчает жизнь, особенно те ситуации, что связаны с учебой и работой. Давно не секрет, что готовясь к экзаменам или контрольной не нужно зубрить. Есть более эффективные методики. А какими способами запоминания вы пользуетесь?

Для начала – одна проверка. Приступите к ее выполнению, когда дочитаете текст. Только действительно попробуйте, не оставляйте на "когда-нибудь". Что у вас получится, а что нет - в этом испытании трудно предугадать, но просто проверить. Внимание! Не советую проходить его, если вы сейчас голодны.

Позаботьтесь о том, чтобы в ближайшие 5 минут вас ничего не отвлекало. Сядьте удобно, расслабьтесь и закройте глаза. Сделайте внутренний экран черным. А теперь – представьте небольшую яркую точку посередине. Приблизьтесь к ней. Это апельсин. Круглый, оранжевый. Возьмите его в руку и почувствуйте, какой он на ощупь. Теплый или холодный? Шершавый или гладкий? Тяжелый или легкий? Твердый или мягкий? Поднесите его к своему лицу. Чем он пахнет? Представьте себе, что вы чистите апельсин. Что чувствуют ваши руки? Нос? Какой звук вы слышите? Что видите? Чувствуете брызги сока на руках и лице? Попробуйте, какой на вкус этот апельсин… Наелись? Теперь возвращайтесь.

Ответьте для себя, насколько легко было вам увидеть картинку? Была ли она цветной и детальной? А услышать звук? Почувствовать прикосновение? Аромат? Вкус?

Какое отношение это имеет к памяти? Исследования показали, что люди с развитым образным мышлением (а именно это определяло предыдущее погружение в мир фантазии) легче запоминают, когда пользуются своим воображением.