Сегодня мы вспоминаем знаменитого советского мастера кино- Сергея Аполлинариевича Герасимова, кинорежиссёра, актёра и сценариста и необыкновенного педагога, из школы-студии которого вышли и стали знаменитыми такие актёры и режиссеры, как  Н.Ерёменко,  И.Макарова, Н.Белохвостикова,  Н.Мордюкова,  Н.Рыбников,  Н.Губенко,  С.Никоненко, Л.Гурченко,  Кулиджанов, Т.Лиознова, С.Бондарчук  и др. Попасть учиться в студию Герасимова-Макаровой мечтал каждый студент. Это было гарантией обеспеченности  работой на многие годы. Он снимал своих студентов буквально с 1-2 курса, его обожали за невероятную интеллигентность и умение общаться с актёрами. Происхождения он был дворянского и интеллигентность, и даже щеголеватость, были присущи ему всю жизнь[ Читать дальше ]

  Английский язык. Во всех украинских школах этот предмет является обязательным и введён в школьную программу. Но мало кто из родителей когда-либо задумывался, что на самом деле изучают их дети с первого по одиннадцатый класс.

  Я проработал репетитором и учителем английского языка более пятнадцати лет. Работал также синхронным, техническим и литературным переводчиком, копирайтером, языковым экспертом и секретарём в морском агентстве.

  Более всего мне пришлось поработать выездным репетитором. В этой области деятельности меньше конкуренции, больше свободного времени и спокойствия, которое является необходимым условием для нормальной работы учителя.

  Уважаемые родители! Хочу поставить вас в известность, что английский язык, по нормальной и здоровой методике преподаётся только в элитных школах, и, некоторые продвинутые учителя добиваются разрешения преподавать по учебникам OXFORD, CAMBRIDGE, LONGMAN, в муниципальных коллегиумах и лицеях. В остальных же, обычных средне - образовательных школах дети вынуждены изучать лингво - бюрократическую смесь, которая не существует ни в одной англоязычной стране.

Детям навязывают учебники украинских авторов. К сожалению, данные учебники никогда не проверялись ни английскими, ни американскими специалистами, но допущены для  преподавания министерством образования Украины. Эти учебники крайне сложны, не  объективны, и не дают чёткого представления о степени сложности и простоты английской грамматики. Аудио материалы включаются крайне редко, либо не включаются вообще. Поражает также тот факт, что некоторые школьные учебники полны ошибок и опечаток.

  Таким образом, дети не имеют чёткого представления об интонации, ударениях в словах и предложениях, о 46 звуках английского языка, краткости и долготе гласных, его грамматике,
структуре и аналитике. Сами учителя подготовлены крайне слабо. Особенно в отношении разговорной речи. Иногда на доске пишут смешанным шрифтом, а фонетические знаки - прописными литерами. Даже апостроф часто пишется по высоте маленькой буквы.

  Вместо того, чтобы дать детям для изучения интересный и захватывающий материал, для них тщательно подготовлена сухая, чёрствая, не имеющая связи с жизнью информация. Создаётся впечатление, что детям умышленно прививают отвращение к учёбе.

  Таким образом, после 10, 11 лет такого образования дети по-английски попросту не говорят и не понимают на слух элементарную английскую речь.

  Работая переводчиком у гражданина Норвегии, я обратил внимание на клавиатуру его ноутбука - она была на норвежском языке. Я задал ему вопрос: «Бьёрн, почему вы, норвежцы, и прочие шведы свободно изъясняетесь по-английски?»

«Так мы его в школе учим»…

Я, тут же добавил: «А аудио материалы вам включали?» На что он ответил: «Конечно!»

  Календарное планирование, развитие только кратковременной памяти и слишком большие объёмы домашних заданий максимально снижают уровень восприятия иностранного языка. Детей учат писать только прописью, которая поразительно может отличаться от английской… Мои друзья в Лондоне заполняли бумаги в Хоум Офисе (Паспортный Отдел). Весь отдел сбежался посмотреть на их шрифт. Их упорно попросили всё переписать печатными буквами.

  На сегодняшний день существует масса компьютерных программ, существенно  облегчающих изучение иностранного языка, которые, образно говоря, показывают  преимущество велосипеда над самокатом. То есть они ускоряют процесс обучения.

  Таким образом, английский
язык можно выучить за 2 – 3 года, чтобы достаточно комфортно чувствовать себя в
англоязычной среде.

  Однажды, работая учителем в средней школе, я присутствовал на открытом уроке английского языка, с комиссией из ГОРОНО. Меня поразило чтение текста, видимо лучшего ученика в классе. Он читал быстро и неправильно. Его бы не понял ни один американец.

Дети очень удивляются, когда я делаю им заявление, что грамматика английского языка в 4 – 5 раз проще, чем грамматика русского или украинского.

На сегодняшний день, знание английского языка – вещь стратегически важная. От этого знания зависит экономическое развитие любого государства. 80% информации в Интернете – на английском языке. Современные технологии и международный культурный обмен, всё это – английский язык.

Владимир Борисович Тельнов, учитель английского языка Cambridge Certificate TKT, один из учителей Школы английского языка "Лариса". Larisa School of Language

 Учительница младших классов учит детей фантазии и оригинальному мышлению. Учительница: - Дети, подумайте, что бы это могло быть: серое у дороги? 
Дети: 
- Бетонная стена. 
- Правильно. Но еще это может быть и ослик. А что такое большое и коричневое в поле? 
- Корова. 
- Правильно. Но еще это может быть стог старого сена... 
Вовочка (с задней парты): 
- Или куча дерьма! 
- Всегда ты, Вовочка, всякие глупости говоришь! 
- А можно я тоже спрошу? 
Учительница (с опаской): 
- Ну, попробуй... 
- Что бы это могло быть - когда его запихиваешь, оно твердое, сухое и прямое, а когда 
достаешь - мягкое, мокрое и обвислое? 
Учительница, вспыхнув, быстро пересекает класс и дает Вовочкезвонкую пощечину. 
Вовочка (потирая щеку): 
- Правильно. Но еще это может быть жевательная резинка! 

Краеугольным камнем для создания богатства является на­ставник. Человек, который преуспевает значительно больше Вас, который возьмет Вас под свою опеку и окажет Вам со­действие. Разговаривая с очень богатыми людьми, я узнавал, что у них всегда были такие наставники, и по меньшей мере у некоторых из них было несколько очень близких образцов для подражания, с которыми сложились доверительные отношения. Все богатые люди, которых я знаю, обладают ярко выражен­ной уверенностью в себе. Их ощущение собственной значимости столь сильно, что им всегда тяжело признавать свои ошибки. Они так себя «запрограммировали», что в сомнительных слу­чаях пытаются, по крайней мере перед самим собой, сохранить чувство собственного достоинства. Им не составляет труда чув­ствовать ответственность за успех.Напротив, они склонны из­вращать в мыслях существо дела, чтобы выглядеть еще лучше в своих собственных глазах. Но с одним человеком они охотно делятся лаврами — со своим наставником. Они соглашаются, что на 80 процентов, а то и больше, именно ему обязаны своим успехом. Об этом говорят даже такие люди, как Росс Перо и Ричард Брансон1.Возьмите, например, знаменитых спортсменов. Почему у них у всех есть тренер? Почему, даже пробившись в мировую эли­ту, они продолжают работать с тренером? Причина в том, что только тренер в силу своего опыта может найти оптималь­ные пути развития Вашего таланта. Вы должны учиться на чужих ошибках и использовать связи наставника. Представьте, что Вы как раз получили после четырехлетнего теоретического обучения диплом старшего лесничего и только что прибыли в Канаду. Вы еще не знаете ни особенностей канад­ского леса, ни привычек тамошних животных, ни особенностей растений. Предположим, Вам предлагают великолепный гор­ный округ площадью в 5 000 гектаров. Но Вы не знаете толком, с чего начать. А теперь представьте, что Вы узнали, что в этом округе 67 лет прожил старый седобородый лесник, который знает в лесу каждую тропку, каждого зверя и каждую травинку. Он знает, где зыбучие пески и где есть опасность лавины. Он знает все про вредителей леса и про змеиные гнезда. Теперь Вы пони­маете, как было бы полезно, если бы старый лесник с полгода поучил Вас? 67 лет опыта Вы могли бы приобрести всего за шесть месяцев!  Кроме того, хороший наставник будет оказывать на Вас силь­ное давление в течение продолжительного времени, и это за­ставит Вас выложиться на все 110 процентов. Мы делаем все, чтобы избежать боли и испытывать радость. Однако более силь­ным из этих двух стремлений является первое. Представьте, что Вы находитесь в комнате и делаете что-то самое прекрас­ное, что только можете себе вообразить. Внезапно начинает­ся пожар. Естественное Ваше желание — предотвратить боль и выбраться из горящего помещения наружу — гораздо силь­нее, чем желание продолжать заниматься делом, только что приносившим Вам удовольствие. Хороший наставник понимает баланс боли и радости и может оптимально направлять свое­го ученика. Он знает, что хотя боль и является более сильной мотивацией поведения, однако слишком сильная боль может парализовать волю.Кроме того, наставник, вероятно, более объективно оценит Ваши достижения, чем это сделаете Вы сами. Если Вы откло­няетесь от Вашего плана, то разочаруете не только себя, но и его. Да, Вы подчиняете себя сильному влиянию. Оно и должно быть сильным. Ориентированные на успех люди не уклоняются от контроля, но приветствуют его. Наставник ждет от Вас большего, чем Вы сами ожидаете от себя. И его ожидания являются как бы компасом на Вашем пути. Они участвуют в выборе пути, по которому Вы пойдете в жизни. Для того, чтобы оправдать надежды Вашего настав­ника, Вы должны превзойти себя.

Отрывок из книги "Путь к финансовой независимости" Бодо Шефер,Первый миллион за 7 лет

С учителями мне однозначно везло. Не со всеми конечно, но все же...

Анжела Алексеевна - до сих пор самая любимая и незабываемая. Ей было 22-23, сразу после пединститута, а нам 10-11, сразу после начальной школы. Мы учились друг у друга все 7 лет...она прививала нам любовь к литературе и театру, учила высказывать мысли, именно благодаря ей большинство класса по крайней мере школьную программу по зарубежной литературе прочло от корки до корки...а мы закаляли ей нервы))) Сейчас, 10 лет спустя мы все еще общаемся, встречаемся, а разница между нами становится все меньше. Она ушла из школы, отучив нас, мы были единственными и неповторимыми для нее и на вопрос есть ли у нее дети до сих пор отвечает - да, 18 девочек и 6 мальчиков, а еще 4 внука)))

В нашей абсолютно бабской школе, да еще и с французским уклоном это был единственный Мужик. Бывали еще физруки, но они долго не задерживались. А Сергей Петрович держался долго, во всяком случае, все десять лет моей учебы в школе. Он преподавал физику. Именно преподавал, а не был учителем физики. Преподавал так что несмотря на то что уроков физики нам как гуманитариям полагалось вдвое меньше чем в обычных школах я и мой одноклассник-одногруппник блистали своими знаниями в КПИ даже на фоне ребят после физмат школ. В последний или предпоследний год учебы оказалось так, что нашему классу не нашлось кабинета. Мы вообще были в каком-то роде изгоями, Анжела Алексеевна не умела сбивать с родителей деньги. Поэтому нас перекидывали из кабинета в кабинет почти каждый год (все равно ведь ремонт не сделаем). И вот в какой-то год нас приписали к кабинету физики. Кабинет был жутко неудобный в плане уборки из-за подведенных к партам проводов, но это с лихвой компенсировалось тем, что убирать можно было под музыку, по совместительству Сергей Петрович был школьным ди-джеем и отвечал за звуковую аппаратуру для школьных линеек и дискотек. А если повезет то потом можно было еще и поболтать о той же музыке, о компьютерах, которые тогда еще были редкостью...Он тоже ушел из этой школы вслед за нами - сейчас работает в лицее недалеко от КПИ, мы встречаемся на улице время от времени...и что удивительно он до сих пор меня узнает, в отличии от многих других моих учителей...

Наталья Петровна - она учила нас истории тогда когда никто не знал какая она эта история на самом деле. Учила тому что нет белого и черного, что у любого события есть предпосылки, причины и повод, тому что в истории нет правых и виноватых и судить сейчас о том что бы было правильно сто лет назад - глупо и бессмысленно...но выводы из событий прошлого надо делать...Учила тому что нельзя нарушать одни законы, а потом возмущаться что какие-то другие нарушают по отношению к тебе...

Галина Алексеевна - она работала в школе по собственному желанию, а не ради денег. Про таких говорили "эффектная женщина" - даже в тяжелые 90-е годы она блистала французской модой и качественной косметикой. О том, что ее кабинет - это класс напоминала только доска на стене, вместо парт - длинный лакированный стол, тяжелые шторы и ковролин на полу. Мы ее боялись не меньше чем директрису, но и очень уважали за глубокие знания, справедливость и презрение к школьному бюрократизму. Она была отличнейшим педагогом и что в данном случае немаловажно имела возможность для практики французского во Франции (когда я позже стала проводить там лето, я стала очень четко чувствовать акцент в речи учителей, у нее он был практически минимальным). Заговорила я по-французски не совсем благодаря ей (хотя, косвенно, она этому поспособствовала, сказав мои родителям "Девочка очень способна, но, увы, она вряд-ли когда-нибудь будет свободно владеть французским"), но именно она заложила настолько прочный фундамент французской грамматики, так что с неправильными глаголами я дружу до сих пор))) 

(неожиданная притча в пьесе "Вечность и еще один день" Милорада Павича)

Мокадаса (садится вместе с послушниками под навесом, на котором изображен небесный свод со звездами). Сегодня я вам поведаю нечто о моли. (Обращаясь к послушнику.) Видишь моль? Вон там высоко, у самой стены. Ее можно различить только потому, что она летает. Если допустить, что этот навес - небо,  то можно подумать, что это птица под сводом небесным.

Послушник. Моль, наверно, так и полагает, и только нам известно, что это не так. Но ей неизвестно, что мы это знаем.
Она вообще не ведает о нашем существовании. Она знает о существовании нашей одежды, которая составляет ее пищу.

Мокадаса. Да, приблизительно так. Но перейдем к делу. Можешь ли ты этой моли что-нибудь объяснить, неважно что, но так, чтобы она тебя поняла, а ты был бы уверен, что она это уразумела?

Послушник. Я не уверен, что смогу. А ты, Учитель?

Мокадаса. Могу. И кто угодно может. (Привстав и всплеснув руками, убивает моль и показывает на ладони то, что от нее осталось.) Думаешь, моль не поняла, что я хотел ей сказать?

Послушник. Но таким образом ты можешь доказать свое существование и свече, которую гасишь двумя пальцами.

Мокадаса. Естественно, если только свеча способна умереть. Но представь себе, что существует Некто, знающий о нас ровно столько, сколько мы знаем о моли. Некто, для кого наше небо - не более чем этот навес. Кто не может к нам приблизиться и дать знать о своем существовании иначе, как только убивая нас. Некто, чьей одеждой мы питаемся, кто несет в своем теле нашу смерть - единственное средство общения с нами. Убивая нас, этот Неведомый дает о себе знать. Когда кто-то из нас умирает, это значит, что Неведомый хотел нам передать нечто важное. Любая смерть есть, в сущности, слово. Все наши смерти, вместе взятые, составляют великое неразгаданное послание...